「學習共同體」 力挽下沉學力

在『勉強』（為考試而念書）的世界中，我們不曾遭遇任何事、任何人、更不曾貼近自己；我們尊重辛苦多於快樂、順從多於批評、重視反覆多於創造。這是為了將來犧牲現在，以獲得財富、地位、權力為代價的世界。
在『學習』的世界中，孩子持續與事物、與他人對話，更與自己對話⋯⋯是在這片看不見的土地中自我翱翔，將土地上所發生的一切與自己的一切連結的世界。」 ｜佐藤學《學習的革命》
千葉縣八千代市的睦中學，建校於明治時期，現址外觀看起來像小型工廠，校舍一端還和社區中心相通。
國一社會課，中國地理。老師宣布當日主題：中國華南、華中、東北等五個地區各生產哪些重要農作物？為何不同？沒有提示劃重點，學生四人一組翻開教科書，從大量的彩色圖表中比較、查閱。眼睛發亮的鈴木大翔喜歡看地圖，他從農產圖和等雨量線分布圖中發現，華南地區年雨量超過一千公釐，而且產稻，他立刻和同學分享這個觀察。

            
           

教室裡不時傳出笑聲，每組的學習單上逐漸寫滿了同學的發現。吉田正幸老師認為這是全班討論的好時機，大家立刻熟練的將桌椅轉換成ㄇ字型，發表成果。「答案不完整沒關係，重要的是大家透過討論，學到降雨量和氣溫會影響農作，」老師宣布下課。這所學校不打上下課鐘，大家要學習對時間負責。